Editoriale Articole Analize Anchete Video G4Plus Contact Donează Donează aici. Susține o presă liberă.
Funcționăm ca organizație non-profit, iar banii rezultați din contribuțiile cititorilor sunt destinați integral finanțării proiectului G4Media. HealthyLife InspiRO Life FERMA DUTTON pe SkyShowtime Flexibilitatea, noul ritm al muncii Travel Sportz Fashion Timp liber ENTR Evenimente G4Debate Orașul meu Green News COHERO4EU Ochii pe rețele Tech Trends Showcase Apă și Energie Investiții la bursa WizzTravel Feed Your Brain Beach Please! Sweet Movie Mercedes-Benz (e)Sprinter: succesul afacerii mele!
4Mind Sport 2024 Home » Analize » STUDIU | Copiii care își fac conturi pe rețelele sociale încă din gimnaziu au rezultate școlare mai slabe STUDIU | Copiii care își fac conturi pe rețelele sociale încă din gimnaziu au rezultate școlare mai slabe 15 aug. 2026 Ștefan Munteanu • Analize –> SHARE: WhatsApp icon Sursa Foto: Pexels Adaugă-ne ca sursă preferată Urmărește-ne in Discover Ascultă articolul Elevii care își creează primul cont personal pe rețelele sociale la începutul gimnaziului ajung să obțină rezultate mai slabe la matematică și limba italiană decât cei care așteaptă până la începutul liceului, potrivit unui studiu realizat în Italia, relatează The Guardian . Diferențele apar începând din clasa a VIII-a și sunt echivalente cu aproximativ șase luni de școlarizare, potrivit cercetării realizate de oameni de știință de la Universitatea Milano-Bicocca și publicate în revista Nature Human Behaviour .
Cercetătorii au analizat datele a 5. 277 de elevi din școli din nordul Italiei și au urmărit legătura dintre vârsta la care aceștia și-au creat primul cont personal pe o rețea socială și evoluția performanțelor școlare. Cercetătorii au comparat mai multe categorii de elevi, acordând o atenție deosebită celor care și-au creat primul cont la 10-11 ani, la începutul gimnaziului, și celor care au așteptat până la 13-14 ani, la începutul liceului.
În clasele primare, cele două grupuri aveau rezultate școlare similare. Diferențele au început să apară ulterior, în perioada gimnaziului. Elevii care au intrat mai devreme pe rețelele sociale au obținut, în medie, rezultate mai slabe la matematică și limba italiană.
Diferența a fost de aproximativ 0,2 deviații standard în ambele materii. Conform criteriilor utilizate în Uniunea Europeană pentru evaluarea progresului educațional, această diferență este echivalentă cu aproximativ șase luni de școlarizare. Studiul a identificat și alte asocieri.
Elevii care au început mai devreme să folosească rețelele sociale aveau o probabilitate mai mare de a repeta anul și una mai mică de a obține rezultate foarte bune la finalul gimnaziului. În cazul limbii engleze, cercetătorii nu au identificat aceeași diferență. O posibilă explicație este expunerea mai mare la conținut în limba engleză pe platformele sociale, care ar putea contribui la familiarizarea elevilor cu această limbă.
Cercetarea sugerează că problema nu este pur și simplu utilizarea tehnologiei la vârste mici. Folosirea computerului în copilărie nu a fost asociată cu rezultate școlare mai slabe. În cazul smartphone-urilor, legătura observată a fost mult mai redusă decât în cazul rețelelor sociale.
Cercetătorii consideră că unul dintre mecanismele posibile este distragerea atenției. Verificarea frecventă a telefonului și a platformelor sociale, inclusiv în timpul temelor sau înainte de culcare, poate afecta concentrarea și poate crește încărcarea cognitivă. Elevii care au declarat că își verifică mai des telefonul au fost, în general, și cei care au început mai devreme să folosească rețelele sociale și care au avut ulterior rezultate mai slabe la matematică și italiană.
Pentru a reduce posibilitatea ca diferențele să fie explicate de alte caracteristici ale elevilor, cercetătorii au comparat copii cu profiluri observabile cât mai similare.